戦後の民主教育がスタートしてから六十年たった。平成十九年度には、日本各地で「中学校創立六十周年式典」が実施されたが、六十年の学校教育の変遷を振り返ると、その大きな変貌・発展の姿に各時代が反映され、一つの絵巻物を見る思いがする。

[もくじ]

まえがき

第一章　学校の信念の宣言

第二章　気力ある学校経営の創造

第三章　教育内容・方法の再吟味

第四章　自信を持つ子どもの育成

第五章　拡大する教育課題への対応

東研研究報告No．215　特別課題シリーズ７。学校を元気にするために－課題解決をめざす学校経営の創造－。学力低下問題に端を発して，学習指導要領改訂に向けて多くの議論が巻き起こり，また，教育再生会議からの提言，教育基本法の改正，教育関連３法が成立しました。学校教育現場においても，家庭の教育力低下による諸問題，保護者対応等々，次から次へと新しい課題が出てきています。多くの課題が一気に押し寄せ，学校が「元気」から遠ざかろうとしています。

学校こそ、安全安心でなければ

[小]実践事例－Ⅰ　安全・安心は「心配性」からスタート　－　中・長期的ビジョンに立った学校経営を

[小]実践事例－Ⅱ　安全・安心は保護者・地域との協力関係を密にして

[中]実践事例－Ⅰ　情報モラルの視点から「安全・安心意識を高める学校経営」　－　中学校段階における「情報モラル」の向上をめざして

[中]実践事例－Ⅱ　安心できる学校・信頼される学校へのステップ
[小]校長室日記　地域ぐるみで輝く未来づくり

[中]校長奮闘記　信頼され、安心な学校を目指して

教育名言へのいざない・教育情報

個性教育の原点

（実践事例Ⅰ）　「食育」ＱＯＬの向上を目指して

（実践事例Ⅱ）　小中一貫校の学校経営

（校長奮闘記）　豊かな人間関係の構築を目指して

冷静に，粛々と

（実践事例Ⅰ）　豊かな心を育てる学校経営

（実践事例Ⅱ）　特別支援教育推進のための方策

（校長奮闘記）　地域と共に行う文化行事

体験させて命の重さは分かる

（実践事例I）　「いじめ」を出さない学校をめざして

（実践事例II）　外部評価と第三者評価の活用

（校長奮闘記）　生活指導課題への対応

平成十八年秋には、連日「いじめによる自殺問題」、「高校の科目未履修問題」にかかわる報道が続いた。「学校何やってる！」、「教師何やってる！」、「教育委員会何やってる！」の大合唱は、本気に取り組んでいる多くの学校や教師の地道な努力を、評価すること無くかき消してしまい、「教育不信」の世論が増幅された。

[はじめに（前文）]

第一章　学校経営と子どもの居場所創り

第二章　校内の落ち着く場所－校内施設を生かす

第三章　意欲的にチャレンジする多様な学習活動

第四章　地域の協力者とともにつくる活気ある学校

多様化する雇用のなかで望むもの

（実践事例Ⅰ）　情報モラルの育成に取り組む　－　e-黒板の活用による授業改善と平行して　－

（実践事例Ⅱ）　小中一貫教育校〈興本扇学園〉の誕生

（校長奮闘記）　学校・家庭・地域の連携

巻頭言「ハーンの予言」村越正則（白梅学園大学教授）

　ギリシャ生まれ，英国籍のラフカディオ・ハーンが来日したのは，今から100年以上も昔の明治23年のことであった。彼は54歳で生涯を閉じるまで，一度も日本を離れなかった。松江藩士の娘，小泉節子と結婚して自らの姓を「小泉」とし，「出雲の国」の枕詞「八雲立つ…」から名をとって「八雲」とした。

迷わず進め　正直の道「地球縦周り一周の旅」　

（実践事例Ⅰ）　学力向上を図る取り組み　－　生徒の自学自習の場を増やす　－　

（実践事例Ⅱ）　町田っ子の未来探し・5日間の職場体験　－　地域・家庭・学校・生徒とともに　－

（校長奮闘記）　学校改善に向けて