平成十六年十二月に公表された経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）の「生徒の学習到達度調査」（ＰＩＳＡ）では、日本の生徒の学力が平均点や世界的順位からみて低下していることを明らかにした。

第一編　学校教育の演出を考える

１．演出とは何か

２．学校の教育活動と演出

３．学校管理職にほしい「演出的センス」

４．教師にほしい「演出的センス」

第二編　教育活動と演出－実践事例

Ｑ１　愛校心をはぐくむ－「校歌」指導の演出

Ｑ２　学級経営－子どもの居場所づくり

Ｑ３　「授業」での演出（１）－算数科における問題解決学習と校内研修

Ｑ４　「授業」での演出（２）－音楽科を中心とした表現力の育成

Ｑ５　「進路指導」での演出－職場体験の効果的実施

Ｑ６　「総合」－育てたい子ども像を鮮明にして（表現活動）

Ｑ７　「学校行事」での演出（１）－年間を見通した学校行事の在り方

Ｑ８　「学校行事」での演出（２）－島しょ・へき地の特性を生かす

Ｑ９　「生徒指導・生活指導」での演出－問題生徒とストリートダンス

Ｑ１０　「学校の施設設備」を生かす－屋外円形階段を生かしたコンサートの演出

Ｑ１１　「学校図書館」を児童・生徒のたまり場に

Ｑ１２　地域・保護者を学校の教育活動に巻き込む演出

Ｑ１３　教師と子どもの「地域理解」－地域理解は子ども理解，国際理解

Ｑ１４　学校週五日制と地域活動－「土曜日学校」の試み

学力を支える子ども自身のはたらきとして、意欲を抱くことが最も大事なことは言うまでもない。だが、実は問題はその先にある。一つは、意欲の出てくる条件を取り出すことである。もう一つは、意欲が学習といかにして結びつくかである。

雪深い東北地方の中学生が、お年寄りの家の雪かきを手伝う「スノーバスター」のテレビ報道を見た。何回もお礼を言うお年寄りとはにかみながらそれを受ける中学生の姿が印象に残った

本書は、教師の研修とその資質・能力の向上の在り方と、そのための教員評価の問題を扱う。東京都をリードする中核的な方々に執筆のご協力をいただき、基本的な考え方とともに最新の情報や各校の取組の様子をお届けすることができた。

今、世の中は評価の時代だといっても過言ではない。行政・福祉・教育などの分野にも評価という眼が入りつつある。学校は従来から評価を重要な柱としていたのだが、以前にもまして評価の意味が大きくなってきた。実質的に授業と学校の改善に役立ち、子どもが力を身に付けることができ、心を豊かなものとしていく指導の手だてとして実質的に機能させようとするのである。

新教育課程全面実施の一年目が終わった。　
一気に進めなければならない改革に、戸惑い、追われ、時には隣の学校の進捗状況が気になったときもあったのではないか。「学力低下」の大合唱が、世界の中の日本人として必要な「生きる力」の育成を目指す学力観を揺るがしてしまったのではないか。

平成１４年４月の新教育課程完全実施を直前にして、学校は、何となく落ちつかない毎日を過ごしている。やらなければならないことへの焦りと何をどこまでやらなければならないかの迷いとでも言ってよいのではないか。

新しい時代の学校に「かかわりの教育」の推進が強く求められている。学校は、文化の伝達をするところであり、生きていくための基礎・基本として学習指導要領に示されている各教科等のねらいや内容並びに基本的生活習慣の確かな定着を図らなければならない。また、教育基本法の第一条（教育の目的）に示されている「人格の完成をめざし・・」、心身ともに健全で調和のとれた人間づくりをすることが学校の大きな責務である。そして、今、多様で変化に富んだ新しい時代の要請として「生きる子ども」の育成が求められている

二十一世紀は教育にとって大変な時代である。一つは量的危機である。出生数の激減によって小・中・高校の統廃合が進行している。大学も定員を欠く学部や学科が急増しその存在が危ぶまれている学校が増えている。二つめは質的危機である。子どもの変化が著しい。犯罪行為や問題行動が増加し陰湿化してきた上に一般的傾向がかなり変わってきている。さらに、ＩＴ革命、高度情報化の進行により世界がつながり、一日一昔の時代が到来してきた。

戦後の新教育がスタートして５０年余。二十世紀を締めくくる１２月には、連日、新聞紙上が生徒の問題行動の報道や教育に関わる「答申」や「報告」で賑わっただけでなく、学校の教師はもとより多くの識者や父母をも巻き込んだ教育論議が進められていた。