ＧＩＧＡスクール構想により、１人１台端末と高速ネットワークが学校に整備された。2020年からの２年間は、いかに端末に慣れるか、授業にどう取り入れるのか、などが話題の中心であった。しかし今後は、これらの環境を活用して、いかに学習者中心の学びを作っていくかが重要となる。一方で、学習者主体の学びは教師のこれまでの授業観を変容させる必要もあり、難しさが伴うことが指摘されている。また、デジタル教科書やクラウドツールなど、新たな学習リソースが活用できるなかでこれらを取り入れた学びをどのようにデザインしていけばよいのかについての知見は十分ではない。そこで、我々は、研究者と現場教員とで研究チームを組織し、これまでの授業の課題点を洗い出し、その課題点に対する改善策を具体的な授業デザインの形で提案することとした（６事例）。また、実践を通じた評価を行い、授業デザインの有効性を示すことを試みた。（東研研究報告 No.363）

本誌は，東京教育研究所 東北分室の教育情報誌で，地域の教育実践などをご紹介します。今回は，「ICT 利活用」というテーマで，東北学院大学文学部教授 稲垣　忠先生と福島県郡山市立芳山小学校の小林 勇二先生から寄稿していただきました。稲垣先生からは，かつて提唱された個別の学びに寄り添うCAI（Computer Assisted Instruction），思考を拡張するためのノートサイズのコンピュータ「Dynabook 構想」，多様な人との関わりあいによる学びCSCL（Computer Supported Collaborative Learning）の３つの活用について，考察をまとめていただきました。そして，小林先生からは，コロナ禍におけるリモートワークを活かした授業実践例を紹介していただきました。タブレット端末を活用した小学校社会科の実践事例「社会科におけるタブレット端末を活用した授業」です。

アクティブ・ラーニングは、平成２７年の「論点整理」を基点として、学修者の能動的な学修を促す学習方法の視点から「主体的・対話的で深い学び」を実現する視点へと進化した。学びが能動的であるだけではなく、「深い学び」が実現しているかどうかという学びの質が問われるようになった。このことは、学びとは何かを考える上で極めて重要である。本誌で紹介した事例を参考に、今後の「主体的・対話的で深い学び」のモデル作成の手掛かりとなれば幸いである。（東研研究報告　No.286）

社会科の基礎的・基本的な指導方法は，次の４点に大別できる。
ア，資料活用に関する指導法
イ，見学，観察，体験的な活動に関する指導法
ウ，話し合い活動に関する指導法
エ，表現に関する指導法
４点は更に細かな指導方法に細分化される。これらの中から年間1 テーマを設定
し，具体的かつ効果的な指導法の解明に取り組んでいく。
これまで取り組んできたテーマは，
①平成22年度　「写真資料」の活用法（５事例）
②平成23年度　「グラフなどの統計資料」の活用法（６事例）
③平成24年度　「地図資料」の活用法（６事例）
今年度は「新聞づくり」の指導法として六つの事例を取り上げることとした。（東研研究報告　No.258）

東研研究報告　No. 245　特別課題シリーズ27，2013年3月発行。本研究は，社会科の基礎的・基本的な指導方法について，一昨年の「写真資料」の活用法，昨年の「グラフなどの統計資料」の活用法に続き，今年度は「地図資料」の活用法として６つの事例を取り上げました。

東研研究報告NO.237・特別課題シリーズ２１，社会科の基礎的・基本的な指導方法は，次の４点に大別できる。

ア，資料活用に関する指導法

イ，見学，観察，体験的な活動に関する指導法

ウ，話し合い活動に関する指導法

エ，表現に関する指導法

４点は更に細かな指導方法に細分化される。これらの中から年間1テーマを設定し，具体的かつ効果的な指導法の解明に取り組んでいく。

東京教育研究所九州分室から，小・中学校社会科教育に関する最新教科情報をお届けします。

東研研究報告233 特別課題シリーズ19，本研究は，社会科の基礎的，基本的な指導方法を４点に大別し，具体的な教材から年間１テーマを設定して，具体的かつ効果的な指導法を紹介していきます。

東研研究報告228 特別課題シリーズ16，本研究は，小・中学校の社会科，算数・数学，理科の各教科について，思考力・表現力を育むための指導はどうあるべきか，また，その能力を育む指導を生かす評価はどうあるべきかについて事例研究しました。　９つの事例に示した指導と評価を参考に，思考力と表現力の育成に役立てていただければ幸いです。

東京教育研究所九州分室から，小・中学校社会科教育に関する最新教科情報をお届けします。 今こそ「なぜ」と問う社会科を，中学年の教科書を活用した新単元・新教材の開発，新教育課程における中学校・公民指導の在り方，地域の論争を取り上げた社会科授業，地理的分野（日本の諸地域）の実践，公民的分野の実践などを紹介します。