本委員会では「子供自らが道徳的価値に気付き、子供自らが道徳的価値についての理解を深め、子供自らが道徳的価値の自覚を高める」道徳科授業の質的改善を図る実践研究を進め、その成果と課題を報告することにした。「特別の教科 道徳（道徳科）」の目標「よりよく生きるための基盤となる道徳性を養うため、道徳的諸価値についての理解を基に、自己を見つめ、物事を多面的・多角的に考え、自己の生き方についての考えを深める学習を通して、道徳的判断力、心情、実践意欲と態度を育てる」に基づき、平成29年３月の「小学校学習指導要領」及び「中学校学習指導要領」改訂の基本方針の一つである「主体的・対話的で深い学び」と関連付けている。道徳科授業におけるICTやデジタル教科書などの効果的な活用方法についても紹介する。(東研研究報告 No.340)

児童・生徒がよりよく生きるための基盤となる道徳性を養うことを目標とする道徳教育は，その目指すところは学校教育目標に位置付けられており，「特別の教科　道徳」を要として学校の教育活動全体で行うために，全体計画を作成して全教職員の共通理解のもとで，各教科及び領域等での取り組みを横断的に展開していく必要がある。「特別の教科　道徳」は，既に小・中学校とも全面実施となり，各校は新学習指導要領の趣旨を生かした道徳教育の推進が図られていることと思われるが，その重要な役割を担う全体計画・年間指導計画の作成において，どのような工夫・改善を図っていく必要があるかを整理した。また，小・中学校の実践事例については，「道徳科の質の高い多様な指導方法の特長として，「『特別の教科　道徳』の指導方法・評価等について（報告）」に例示されている下記の３点に即した授業構想について，従来の指導過程にとらわれない工夫・改善を図り，「道徳科における主体的・対話的で深い学び」につながる授業展開事例を掲載した。・ 読み物教材の登場人物への自我関与が中心の学習・ 問題解決的な学習・ 道徳的行為に関する体験的な学習
（東研研究報告　No.315）

新学習指導要領では，発達の段階に応じ，答えが一つではない道徳的な課題を一人一人の児童生徒が自分自身の問題と捉え向き合う「考える道徳」「議論する道徳」への質的転換が重視されている。道徳科のねらいを達成するには，「ねらい」「児童生徒の実態」「教材や学習指導過程」などに応じて，最も適切な指導方法を選択し，工夫していくことが求められており，学習指導要領解説に７点の工夫が挙げられている。本研究報告書の「Ⅱ　道徳科指導上の課題Ｑ＆Ａ」では，授業を構想する際に押さえておきたい９点について，Ｑ＆Ａで明らかにしている。また，「Ⅲ　道徳科授業の実践提案」では，前述の指導法の工夫例に視点をあてた授業の工夫・改善を図っていくことで，児童生徒が自ら主体的に学習に取り組む授業の開発ができると考え，工夫例の七つの視点から，それぞれ３点以上の工夫を盛り込んだ指導案を作成し，授業実践を通してその効果等について明らかにすることとした。（東研研究報告　No.304）

若い先生方に読んでいただきたいと思って授業改善ヒント集を作成し続けてきたが，その第5集である。 第4集では「朝の会」や「帰りの会」といった一見授業に関わりのなさそうに見える内容やモジュール学習も取り上げた。第5集はさらに目次をカテゴリーで分け，小道徳，英語の事例も取り入れた。東研・特別課題シリーズ68（No.296）東京教育研究所

平成30年度から「特別の教科　道徳」が始まるが，各小・中学校においては，望ましい道徳科の授業の指導や授業展開のあり方を十分に理解する必要がある。さらに，小・中学校の連携や小・中一貫教育の推進が全国的に広がりを見せているなか，道徳科の授業においても，小・中学校の9年間を見通したうえでの連携を図ることが求められている。本書においては，平成27年に告示された小・中学校学習指導要領一部改正から平成29年3月に告示された新学習指導要領への変更点を解説し，さらに，「特別の教科　道徳」の取組（「考え，議論する道徳」，評価の在り方，現代的な課題の取り扱い）について解説している。そして，小学校（低学年・中学年・高学年）と中学校のそれぞれに，いじめ問題の事例，問題解決的な事例を通して，どのように考え，議論する道徳の授業を進めるかがわかる実践事例を掲載している。（東研研究報告　No.292）

本冊子では、主に若手の先生方を対象として、「道徳の教科化」が進められてきた経緯や、新たに示された「特別の教科　道徳」（道徳科）に関わる小学校及び中学校の学習指導要領一部改正のポイントを分かりやすく解説しています。また、道徳科の授業を行う上で基礎・基本となる指導のポイントを分かりやすく解説するとともに、実際に授業を展開する際に役立つ実践の提案も、小学校から中学校の９年間を見通して、各学年１事例ずつ合計９事例を掲載しています。さらに、小学校から中学校の９年間における児童生徒の発達段階を踏まえ、各学年に応じた道徳科の授業の工夫についても、理解しやすくなるように構成しています。

本研究報告書は中央教育審議会答申を加味して作成していますが，その主な特色は以下のとおりです。
①新しい道徳教育の創造，「特別の教科　道徳」(仮称)提言の趣旨と「私たちの道徳」の特色・活用の紹介。
②道徳教育推進の方策として，校長の実践心得，道徳教育推進教師の実践心得(チェックリスト付き)を掲載。
③「道徳の時間」年間指導計画・評価の工夫：副読本（東京書籍版など）との効果的な併用の考え方を紹介。
④小学校各学年の「道徳学習の指導展開例」を紹介。
⑤中央教育審議会答申「道徳に係る教育課程の改善等について」の概略を掲載。
（東研研究報告№262，特別課題シリーズ42）

東研研究報告No.199 特別課題シリーズ3。「子ども一人一人の学力を保障するために」をサブテーマに，教科主任に求められる資質や役割を中心にまとめました｡