教育という営みは次世代を創るというところに本質があります。それは人類が発生して以来、変わらない事実です。社会の変化のつけを負わされるのではなく、教育が次の世代の社会、言い換えれば「未来」を創っていく機能を持っていると言うことができます。教師は、その貴重な役割を負っているのです。

「未来をリードする教育の創造」というテーマには、このような思いが込められています。ところが、残念なことに、1990年頃からは、むしろ社会の動きの後追いになっているように思えてなりません。それは、どうやら日本の社会があらゆる面で閉塞状況に追い込まれてきた経緯と重なってきます。

私たち教育に携わる者は、いま一度、原点に立って、教育の本質を見直し、教師の仕事への誇りを取り戻すことが必要です。

東京教育研究所の役割は全国の先生方に適切な情報を提供し、教育活動を支援することです。現在、新しい学習指導要領のもとに教育課程が実施に移されていますが、学校をめぐる課題は、なお多く残されています。その1つが、教員としての資質をどのようにアップしていくかという課題です。教員免許状更新講習が今後どのようになるかはわかりませんが、教員の資質を上げることに反対する人はいません。

私ども東京教育研究所は長い歴史を持っていますが、これまで以上に全国の教育界に向けて発信していく必要があります。

私個人は長く教育学研究に携わってきましたが、その経験から言えば、研究というものは、とかく「独りよがり」になりやすいものです。ついつい「自分のため」に行われてしまうものです。しかし、私たちの目指す研究とは、日本の学校をよりよく改善するにはどうしたらよいか、子どもたちの豊かな未来を創るにはどうしたらよいかなど、現在の教育の事態をしっかり見据えて行われる必要があります。

このような意識のもとに、現在は次の三つの部会に分かれて研究を進めています。

この部会では、学校経営についての多くの成果を残しています。とりわけ「現代学校経営シリーズ」の冊子は、すでに45集を迎え、全国的に高い評価をいただいています。また、年に三回の発行である「東研情報　小・中学校　学校経営」なども充実してきています。

この部会では、おもに「算数指導事例」「指導記録事例」「教育法規事例」「算数・数学、理科の指導における小学校・中学校の関連」などについて、各研究委員会が教育現場の実践に密着した研究を進め、成果を上げています。

この部会では、「学習評価」「技術・家庭科のカリキュラム開発」などに関する研究を進めています。今後は、とりわけ教育現場の全般にわたって「学習評価」の研究が重要になってくるものと考えられます。

各部会がより体系的な組織で研究を進めていく必要があると考えられますが、引き続きご支援を賜りますようお願い申し上げます。